Хороши ли комплексы?

Этим летом группа ученых из Московского института развития образования (ГБНУ «МИРО») провела любопытное исследование, демонстрирующее показатели качества полученных учениками знаний в образовательных учреждениях в разных округах столицы. Школы Москвы в этом рейтинге сравнивали сразу по результатам и ЕГЭ, и итоговой аттестации девятиклассников (ГИА). Учитывались достижения только самых лучших учащихся, то есть тех, кто смог сдать экзамены за курс основной школы на пятерки, и тех, кто получил высокие баллы на ЕГЭ.

До сегодняшнего момента успешность школы оценивалась, как правило, по результатам ЕГЭ. Однако подобная оценка еще не является свидетельством высокого качества совокупности полученных образовательных услуг. Большинство выпускников стремятся поступить в вуз и поэтому сами заинтересованы в наилучшей сдаче экзаменов. Ученые задумались, как можно составить наиболее полную и объективную картину. Председатель правления Межрегионального общественного объединения по независимой оценке, аккредитации и сертификации качества в сфере образования «Аккредагентство», ведущий научный сотрудник ГБНУ «МИРО», д. п. н. Раиса Азарова совместно с заместителем директора ГБНУ «МИРО», д. п. н., профессором Татьяной Новиковой провели сравнительный анализ результатов итоговой аттестации в образовательных округах, чтобы выявить факторы, влияющие именно на качество образования. За основу были взяты результаты ЕГЭ и ГИА-9 учеников школы, которые входят в сотню лучших школ Москвы. Стоит отметить, что принципиально новым аспектом исследования стало то, что анализировались результаты экзаменов не только по обязательным дисциплинам - русскому языку и математике, а по 7 - 10 предметам. Исследование проводилось по двум направлениям: стандартное - «Достижение выпускниками минимальных границ, установленных на федеральном уровне по результатам ЕГЭ» и нестандартное - «Динамика учебных достижений по результатам учащихся, демонстрирующих высокий уровень подготовки на ЕГЭ и ГИА-9».

Раиса Азарова.

Сразу бросились в глаза результаты Юго-Западного и Северо-Западного административных округов, которые кардинально расходятся. В СЗАО процент выпускников, не достигших минимальной границы по предметам в целом, значительно ниже, чем в ЮЗАО. Также на севере столицы гораздо меньше учеников, которые получили «двойные двойки» и не получивших аттестат о среднем образовании. В ЮЗАО не получили аттестат 19 человек, а в СЗАО всего 5 человек. Математику в ЮЗАО не сдали 145 человек, а в СЗАО - 35 человек. По русскому языку не достигли минимальной границы при сдаче двух ЕГЭ в ЮЗАО 5 человек, а в СЗАО этот показатель равен нулю. Соотношение участников ЕГЭ, не достигших минимальных границ, в СЗАО меньше, чем в ЮЗАО по 9 предметам, а количество выпускников, не достигших минимальных границ по обязательным предметам, в СЗАО в 4 раза меньше, чем в ЮЗАО.

Стоит отметить, что именно на севере Москвы раньше всего была проведена реорганизация школ и именно там находится больше всего образовательных комплексов. Данные исследования показали, что в образовательных учреждениях СЗАО созданы условия для эффективной коррекционной работы со слабоуспевающими учащимися.

Татьяна Новикова.

Для того чтобы отследить динамику учебных достижений выпускников 9-х и 11-х классов, ученые проанализировали количество образовательных учреждений (ОУ), вошедших в сотню лучших по каждому из предметов (1146 позиций в рейтингах лучших школ по 14 предметам заняли 446 ОУ города). Выяснилось, что в ЮЗАО в «золотую сотню» лучших вошли 24% образовательных учреждений и заняли 109 позиций в предметных рейтингах (то есть столько раз какая-либо школа данного округа попала в число лучших по какому-либо предмету). На севере Москвы 46% образовательных учреждений вошли в сотню лучших и заняли 142 позиции в предметных рейтингах.

Таким образом, можно сказать, в Северо-Западном округе ученики подготовлены гораздо лучше по всем предметам, чем в Юго-Западном. Кроме того, оказалось, что образовательные комплексы СЗАО не только демонстрируют существенно лучшие результаты по сравнению со школами ЮЗАО, но и занимают лидирующее положение в целом по городу.

Открытием стало то, что на северо-западе 11 образовательных учреждений демонстрируют лидирующие позиции одновременно по 7 - 10 предметам. Этот показатель является самым высоким среди округов города Москвы. Следует подчеркнуть, что все 11 образовательных учреждений СЗАО, оказавшихся в данной категории лидеров, относятся к крупным образовательным комплексам с большим количеством выпускников девятых и одиннадцатых классов.

Данные исследования показывают, что именно в образовательных комплексах качество образования гораздо выше, так как хорошая и глубокая подготовка осуществляется сразу по многим предметам, что дает ученикам возможность выбрать профиль обучения, соответствующий их интересам и образовательным потребностям.

Если абстрагироваться от конкретных цифр и говорить о данных исследования в общем, то можно сделать вывод, что организация деятельности многофункционального образовательного комплекса сопряжена с уровнями формирования качеств успешного ученика как основного результата этой деятельности.

Образовательные комплексы создаются для решения задач, которые не могут быть решены на уровне базовой школы. К ним прежде всего относится формирование современной информационной среды развития образования, включающей доступ к глобальным, национальным и региональным информационным ресурсам. За счет такого доступа образовательные комплексы могут осуществлять переподготовку учителей (включая учителей базовых школ) и администраторов образовательных учреждений на принципиально новом уровне, создавать системы дистанционного обучения, связывать учреждения общего образования между собой, а также с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования.

Проведенное исследование было основано на результатах экзаменов 2013 года. Все данные были взяты из открытых источников, доступных любому желающему.